Исследователи оценили положение дел на европейском рынке EdTech

Исследование провели в рамках проекта EmpowerED, финансируемого Европейской комиссией. Основная цель проекта — усилить поддержку, предоставляемую инкубаторами и акселераторами EdTech-проектов; помочь стартапам установить контакт с ними и узнать о возможностях финансирования; увеличить число стартапов, получающих поддержку.

Отчёт о состоянии EdTech-рынка в Европе опирается на широкий набор источников. Это общедоступные отраслевые отчёты, данные о 6,7 тысячи EdTech-стартапов, штаб-квартиры которых находятся в Европе, а также результаты общего анкетирования, в котором участвовали 1445 организаций, и более подробного опроса 120 представителей европейской экосистемы EdTech. Кроме того, провели 25 интервью с представителями EdTech-ассоциаций, предпринимателями и сотрудниками министерств и правительственных организаций из 15 стран.

Следует отметить, что использованные источники выпущены в разные годы, поэтому некоторые данные отражают положение дел в 2023-м, а некоторые, например, — в 2021-м, поэтому уже могли устареть.

Насколько велик европейский рынок EdTech

Согласно исследованию Research and Markets, в 2022 году европейский рынок EdTech оценивался примерно в 46 миллиардов евро (почти 468 миллиардов рублей по курсу ЦБ на 7 мая 2024 года). Его авторы прогнозируют, что индустрия будет расти на 15% в год до 2028-го и достигнет отметки в 106,42 миллиарда евро. Отметим, что, по данным Statista, немецкой онлайн-платформы, специализирующейся на сборе и визуализации данных, в 2022-м объём выручки EdTech-компаний всего мира составил 146,87 миллиарда долларов (около 136,5 миллиарда евро). А в 2028-м, по её прогнозам, этот показатель достигнет 259 миллиардов долларов. Если сопоставить эти значения с выручкой европейских компаний, становится ясно, что они занимают значительную часть мирового рынка.

По оценкам исследовательской компании HolonIQ, в 2023 году в Европе насчитывалось около 6500 стартапов в секторе EdTech. Венчурный фонд Brighteye Ventures и платформа для анализа стартапов и венчурного капитала Dealroom.co зафиксировали аналогичное количество стартапов.

Интересно, что большинство компаний небольшие — в 61% организаций, представленных на Европейской карте EdTech, которую составляет Европейский альянс EdTech, работает не более 10 человек, а в трети из них — всего 1–2 человека.

Кроме того, авторы исследовали выручку компаний в 2021 году. В большинстве случаев она составляла менее 50 тысяч евро. Выручка объёмом более 10 миллионов встречалась редко — только у 4% опрошенных EdTech-организаций, выручка более 100 миллионов — лишь у 1%. Предполагается, что в 2022-м у ещё более крупной доли компаний выручка была меньше 50 тысяч. Правда, у какой именно, исследователи не уточняют.

Помимо этого, со ссылкой на HolonIQ авторы сообщают, что самый крупный сегмент европейского рынка EdTech по числу занятых в нём специалистов (а значит, вероятно, и по числу компаний) — повышение квалификации и приобретение новых навыков (53%). Далее следуют школьный (31%), вузовский (13%) и дошкольный (2%) сегменты.

Самой популярной моделью работы в 2023 году была B2B — её выбрали около 85% компаний. На втором месте — B2S (business-to-school, бизнес — школе), в рамках которой компании продают свои продукты напрямую школам и школьным округам. В Европе по этой модели работает около 75% компаний. Для России это непривычно, потому что такие решения о сотрудничестве принимает Минпросвещения (а значит, сотрудничество со школами в стране относится к B2G). Ещё 60% европейских компаний выбирают также B2G, 55% — B2C.

Что мешает внедрять технологии

Авторы отчёта выяснили, что, по мнению игроков рынка, мешает более широкому внедрению EdTech-решений в образовательных учреждениях. В 2023 году об этом спросили 120 стейкхолдеров. По их мнению, основные трудности связаны с педагогами — по 78% отметили, что им не хватает цифровой грамотности и времени на эксперименты с новыми инструментами. Ещё 70% считают, что инновационные решения недостаточно известны среди педагогов. Среди прочих причин:

• недостаточная цифровая зрелость образовательных организаций (62%);
• опасения по поводу конфиденциальности и безопасности данных (59%);
• нагрузка по планированию или административная нагрузка (54%);
• несоответствие доступных EdTech-решений потребностям образовательного сектора (19%).

Кстати, известно, что 59% американских педагогов не используют в работе ChatGPT и другие инструменты на основе генеративного искусственного интеллекта. А 37% не только заявили, что никогда не использовали такие инструменты, но и отметили, что не планируют делать этого. Чаще всего педагоги не осваивают инструменты ИИ, потому что у них другие профессиональные приоритеты, — такую причину отметили 46%. 30% сообщили, что не видят способа эффективно встроить ИИ-инструменты в учебный процесс, а 19% — что не считают их применимыми в преподавании своего предмета.

А в России, по данным НИУ ВШЭ, не видят никакой пользы в технологиях 18,4% учителей. Зато руководители школ часто сообщали об использовании технологий для решения административных задач. Более чем в 70% школ оцифровано большинство управленческих процессов — от финансовых до учёта контингента.

Наконец, в Организации экономического сотрудничества и развития тоже заметили, что выбор и использование цифровых сервисов в школах во многом определяются знаниями учителей. При этом, хотя многие страны заинтересованы в повышении цифровой грамотности педагогов, практика формальной оценки таких навыков (и предоставления бонусов за то, что учитель осваивает новые технологии, проходит обучение) мало распространена.