Как совместить юриспруденцию и методологию образования: путь Алины

«От „государственного“ мышления к коммерческому»: как юрист освоила методологию образования

— До образования ты работала в юриспруденции. Что привело тебя в эту сферу?

— Вообще говоря, по первому образованию я экономист. Юриспруденция добавилась позднее — я подумала, что диплом юриста отлично дополнит экономическое образование. Начав учиться на юридическом, я поняла, что юриспруденция мне даже ближе и интереснее, чем экономика.

Постепенно я стала строить карьеру юриста. Я изначально хотела устроиться на государственную службу, так как она стабильнее, и у меня получилось — я начала работать в суде.

Я была в шаге от того, чтобы получить должность судьи, но вместо этого решила сменить профессию.

Какое-то время я убеждала себя, что мое разочарование временно, нужно потерпеть и не бросать карьеру, когда я уже проделала такой большой путь. Но легче не становилось, и я стала думать, чем еще я могу заняться.

Параллельно раз в неделю я читала лекции по юриспруденции для студентов. Преподавание мне очень нравилось, и постепенно я стала всё больше погружаться в его методическую часть. Сыграла роль и пандемия — популярность онлайн-обучения резко возросла, и я подумала, что это перспективное направление.

Так я и пошла учиться в Skillbox. Сначала совмещала обучение с работой, а в январе 2024 года начала жизнь с чистого листа — с новой работой и новым делом.

Читайте также:

4 возражения против интеграции внешних онлайн-курсов в программы вузов

— Как удавалось совмещать учёбу и работу в суде?

— Это было непросто. На рабочем месте учиться было невозможно, поэтому приходилось полностью забивать вечера и выходные. Поначалу мне казалось, что посмотреть пару лекций и порешать несколько задачек после работы будет совсем несложно. Как же я ошибалась!

Получив первые развёрнутые комментарии и правки на свою домашнюю работу от куратора, я поняла, насколько серьёзно нужно будет вкладываться в обучение — делать что-то для галочки не получится.

Но я и не хотела халтурить — у меня была цель и идея полноценного образовательного продукта, которую я мечтала реализовать ещё тогда, когда работала в университете.

— А что за идея?

— Я рассказала об идее коллегам в университете, и мы стали работать: выбрали формат, придумали персонажа-помощника — бюрократа-ведьмака, проработали программу.

Получилась олимпиада с игровыми элементами. Сначала учащиеся с помощью персонажа-помощника узнают о том, что такое госслужба и как туда попасть, а потом участвуют в олимпиаде на закрепление знаний. Выполняют задания, набирают баллы и бонусы, а в конце получают сертификат.

— Какие сложности у тебя возникали с разработкой этого проекта?

— Пожалуй, сложнее всего было перестроиться с государственного мышления на коммерческое. Куратор Skillbox, давая мне обратную связь по проекту, так и говорил: «Ты рассуждаешь как госслужащий, а сейчас нужно мыслить как человек, который создает коммерческий продукт». Приходилось ловить себя на использовании нерелевантных подходов и заново выстраивать своё представление об учёбе.

— А чем отличается коммерческое мышление от государственного в методологии образования?

— Во-первых, в коммерческом обучении всегда есть целеполагание. Да, государственные образовательные стандарты тоже предполагают, что у каждого урока и модуля есть цель, но на практике эти цели редко озвучиваются ученикам, а это очень важно для поддержания мотивации.

Во-вторых, главная метрика коммерческого образования — эффективность. Информация подаётся так, чтобы студент как можно быстрее добился поставленных целей. В основном, работают интерактивные элементы и короткие лекции по 15–20 минут, потому что уже после получаса внимание начинает рассеиваться.

В-третьих, коммерческие курсы лучше работают с мотивацией. Помню, как в середине обучения мне пришло письмо от Skillbox: «Молодец, ты уже на полпути!» Казалось бы, это мелочь, но меня она очень поддержала — сразу появились силы продолжать учиться, ведь осталось всего чуть-чуть.

— У тебя уже был опыт в преподавании и даже идея собственного проекта. Что нового тебе удалось узнать на курсе, несмотря на внушительный бэкграунд?

— В первую очередь я увидела новый подход к обучению. В отличие от Skillbox и других онлайн-платформ, университеты продолжают работать «по старинке». Когда я говорю коллегам-преподавателям, что студенты — это наши клиенты, меня просто не понимают.

Признаюсь, что даже у меня были стереотипы об онлайн-обучении. Я думала, что оно легче, ведь там можно халтурить и списывать. Оказалось, что это совсем не так. Каждое практическое задание в Skillbox было построено так, что для его выполнения было необходимо пересмотреть лекции и повторить пройдённое. В итоге информация закреплялась через практику — без зубрежки.

Это ещё один аспект грамотного онлайн-обучения, который мне понравился. В университетах часто принято считать заучивание лучшим методом закрепления знаний. В Skillbox же всё построено на понимании.

Читайте также:

Стратегическая сессия для команды образовательного проекта: зачем нужна и как провести

— А чем ещё, по-твоему, онлайн-обучение отличается от очного?

— Конечно, в дистанционном формате больше свободы творчества. В госучреждениях, где я сейчас работаю методистом, всегда есть ограничения и рамки — даже в мелочах. Например, формулировки тем строго определены, и их нельзя менять даже на более лёгкие и органичные.

Совсем другое дело — сотрудничество с крупными компаниями, занимающимися онлайн-образованием. Там перед методистом открывается огромный простор для творчества.

— Можешь вспомнить какие-то необычные творческие решения, которые ты внедряла в обучение как методист?

— Наверное, главным открытием для меня стала Figma. В этой программе можно выстроить полноценную страницу курса, который будет одинаково удобно проходить и с телефона, и с ноутбука.

Один из проектов, который особенно мне запомнился, был связан с разработкой обучающего курса для наблюдателей на выборах в Москве. Это был заказ от городских властей, над которым работала большая команда. Нам передали массивный юридический материал, полный сложных терминов, и наша задача заключалась в том, чтобы переработать его в понятный и доступный продукт. Это получилось не в последнюю очередь благодаря Figma — она помогла превратить громоздкий текст в структурированный и яркий материал.

Конечно, есть и обратная сторона медали — студенты могут активно использовать нейросети, чтобы списывать домашние задания. Это вызов для преподавателей и методистов: как построить учебный процесс так, чтобы студенты не просто копировали готовый ответ, а учились мыслить?

Варианты решения этой проблемы могут быть разные. Например, можно разрешить студентам прибегать к помощи ИИ, но только при условии, что они глубоко проанализируют решение нейросети, объяснят, почему согласны или не согласны с ним, и предложат альтернативу.

«Онлайн-школу правда можно открыть за один день»: как найти работу в новой сфере и создать свой образовательный продукт

— Расскажи, получилось ли у тебя реализовать твой проект для будущих госслужащих?

— Пока нет, но уже совсем скоро я планирую это сделать. Тем более 1 сентября у меня появилась площадка для размещения этого курса — моя собственная онлайн-школа.

— Вау! Как ты пришла к тому, чтобы её создать?

— После того как я ушла из суда, я стала брать проекты как методист-фрилансер. Благодаря Skillbox я вышла на компанию «Смартлайн», с которой я сделала два проекта, при этом один из них — полностью на английском языке. Кроме того, я начала сотрудничать с платформой «Инфоурок» — создавала для них рабочие листы.

Через несколько месяцев работы на фрилансе мне поступило два предложения: от «Инфоурока» — прийти к ним в штат, от Корпоративного университета Санкт-Петербурга — курировать губернаторскую программу обучения. Я выбрала привычную мне работу в госструктуре и ни разу не пожалела.

Слушатели программы, которую я курирую, — это высокопоставленные чиновники, у которых есть чему поучиться. Работа с такими студентами, с одной стороны, является вызовом — довольно сложно найти качественных преподавателей для настолько опытных слушателей. С другой стороны — общение с ними дает мне массу идей и вдохновения.

Именно их успешный опыт подтолкнул меня к тому, чтобы реализовать давнюю идею об открытии собственной онлайн-школы. Весной 2025 года я написала бизнес-план, завела аккаунт на Skillspace и вместе с коллегами-преподавателями начала создавать онлайн-курсы.

Специализация — подготовка к ЕГЭ и ОГЭ. Перед тем как взяться за создание школы, я поработала репетитором сама, чтобы изучить процесс изнутри. В итоге я получила не только ценный опыт, но и мотивацию.

Я подумала, что раз даже чужой человек после сорокаминутного общения со мной видит мой потенциал, то почему я продолжаю в себе сомневаться?

Этот момент стал важным для меня импульсом. Я планирую разрабатывать новые курсы, как платные, так и бесплатные, и провести олимпиаду для будущих госслужащих.

— Онлайн-школа — масштабный проект, особенно если реализовывать его в одиночку. Что было для тебя самым трудным в процессе?

— Я не совсем одна — контент для школы создают в том числе мои коллеги-преподаватели. Что касается административных и предпринимательских составляющих, то основная сложность заключалась в банальной нехватке времени. Приходилось совмещать основную работу, проекты по самозанятости и создание онлайн-школы. Если бы я могла сконцентрироваться только на школе, я бы сделала всё существенно быстрее.

Но важно понимать, зачем ты это делаешь, и иметь бизнес-план. Благо, с этим у меня проблем не было — я сразу понимала, какой результат хочу получить и какие ресурсы мне для этого понадобятся.

— Наверное, пригодилось твое первое экономическое образование!

— Не столько оно, сколько системное мышление: мне всегда легко давались структурирование и планирование.

— Думаю, эти навыки здорово помогают в выстраивании общения с преподавателями и экспертами.

— Да, методисту часто приходится наводить порядок в хаосе, каким бы классным ни был эксперт. Он может блестяще разбираться в предмете и харизматично выступать, но если мы как методисты не «упакуем» его так, чтобы люди захотели его слушать, на курс попросту никто не запишется.

Чтобы избежать недопониманий и неловких ситуаций, лучше всего заранее поговорить с экспертом и разобраться, что именно он хочет донести до аудитории и насколько эта информация актуальна.

— Как провести такую оценку, не обидев эксперта?

— Наверное, в этом мне помогает то, что я сама преподаю и хорошо понимаю положение экспертов. В свое время я тоже работала с методистами, которые пытались красиво оформить мои идеи и мысли, и знаю, как неприятно это может ощущаться. Поэтому я стараюсь быть максимально бережной и всегда согласовываю конечный результат с экспертом, чтобы убедиться, что ему точно комфортны правки, которые внесли в его материал.

— За год с небольшим ты уже достигла многого: сменила профессию, запустила свою онлайн-школу… А что поменялось за это время внутри тебя?

— Изменения колоссальные. Всего пару лет назад мой путь был предопределён: я должна была стать судьёй, оставалось только сдать нужные экзамены. Но вместо этого я решила развернуть свою жизнь на 180 градусов. Конечно, было страшно, но это стоило того.

В моей жизни теперь гораздо больше творчества, и это приносит мне огромное удовольствие. Мне удалось совместить, казалось бы, несовместимое — преподавание, методическую работу и свой юридический опыт. Сейчас я создаю курсы с юридическим уклоном, например, по обществознанию для подготовки к ЕГЭ, а также курирую образовательную программу для губернаторов — она напрямую связана с госслужбой, с которой я тоже знакома не понаслышке.

И, конечно, я чувствую себя свободнее — и в креативном, и в финансовом плане.