Подкасты об образовании, EdTech и корпоративном обучении за сентябрь 2025-го

Почему подборки вроде «топ-5 профессий или навыков будущего» — просто интеллектуальный фастфуд

Каждый год выходят десятки прогнозов того, какие профессии и навыки будут востребованы, а какие умрут. Но иногда перспективным в них называют попросту то, что сейчас модно. Эксперт НИУ ВШЭ Александр Чулок отмечает, что сам обычно избегает составлять списки вроде «топ-5 профессий будущего» или «топ-3 навыков, которые нужны всем». Он называет их интеллектуальным фастфудом и предлагает более сложный путь: следить за мировыми технологическими трендами и тем, как они отражаются в научно-технологической политике разных стран. Исходя из этого, можно предположить, какие роли будут востребованы в экономике будущего.

При этом моду на навыки и профессии игнорировать тоже не стоит. Скорее всего, то, что успело стать модным, в ближайшем будущем будет базовым навыком, а чтобы повысить свою конкурентоспособность, придётся осваивать что-то другое. Так Александр Чулок оценивает, например, навыки работы с ИИ: сейчас они могут быть преимуществом на рынке труда, но через пару лет станут чем-то таким же рутинным, как владение базовыми офисными программами. А какие компетенции в обозримом будущем всегда будут повышать конкурентоспособность соискателя — слушайте ближе к концу подкаста. Среди них, кстати, есть и одна относящаяся к образованию.

Читайте также:

Что изменит генеративный ИИ в навыках и обучении IT-персонала: анализ McKinsey

Урок в маске Валерия Меладзе и другие приёмы: как управлять вниманием в обучении

Ведущие выпуска отмечают, что сегодня учителю становится всё сложнее удержать не только внимание учеников, но и собственное внимание. Многие отвыкают читать объёмные тексты и даже смотреть длинные фильмы, а на уроках даже взрослые ученики почему-то окончательно теряют концентрацию на 45-й минуте.

Обсуждение посвящено в основном тому, что с этим фактом делать. Может, смириться с тем, что концентрация исчезает, и строить уроки на постоянном переключении форматов? Ведущие считают, что иногда стоит действовать наоборот и не бояться в меру авторитарного стиля преподавания. Частные преподаватели, особенно работающие со взрослыми, избегают этого, чтобы не было «как в школе», но ведь нередко ученик, который вполне мог бы заниматься самостоятельно, приходит к учителю именно за внешним контролем. А значит, пусть будут строгие рамки, заданная рутина занятия и продолжительные, даже скучные задания.

С другой стороны, когда такая рутина сложилась, полезно иногда её разбавлять и менять темп. В подкасте обсуждают, как это делать, на примерах из языкового обучения, но прозвучали и универсальные идеи. Без этих мер внимание учеников, особенно подростков, можно потерять совсем. Подростков вообще стоит удивлять (в этой части подкаста слушателя ждёт история об уроке, проведённом учительницей в бумажной маске Валерия Меладзе). Но важно помнить, что постоянные сюрпризы — это не только трудозатратно для учителя, но и утомительно для учеников.

Читайте также:

5 способов привлечь внимание учащихся и сделать учебный контент более запоминающимся

Как нейросети меняют образовательный бизнес

Первая часть этого обсуждения посвящена обзору того, что вообще собой представляет образовательный рынок, в частности, в России. Обсуждали и вечный вопрос: что отличает EdTech от инфобизнеса. Денис Сметнёв разделяет мнение, что между ними нет разрыва, разница скорее количественная: она в том, насколько обещания о ценности продукта превосходят его реальное содержание. Например, нередко в инфобизнес-школах содержание обучения вполне соответствует своим темам и позволяет освоить действительно нужные навыки и сделать правильные шаги. Но это именно лишь первые шаги (например, к предпринимательскому успеху), их прохождение ещё ничего не гарантирует — а продаётся обучение как волшебная таблетка, рецепт успеха.

Что останется на рынке под влиянием генеративных нейросетей, которые с каждым днём осваивают всё больше и больше человеческих задач? Денис Сметнёв предполагает, что значительная часть обучения отдельным практическим навыкам перейдёт к ИИ-тьюторам, вероятнее всего, в виде отдельных приложений, к которым пользователь обращается на короткий срок. Более долгосрочное вовлечение учащихся сохранится в образовательных проектах на основе сообществ, которые по-прежнему будут основаны на человеческом взаимодействии, уверен он. А ещё Денис Сметнёв верит в будущее проектов, которые занимаются корпоративным обучением. Почему — слушайте в подкасте.

Читайте также:

Оставят ли нейросети репетиторов без работы?

Как масштабировать на международном рынке цифровой сервис для онлайн-преподавания

Сообщество Education Scaling Club основали Дмитрий Крутов и Александр Ларьяновский. Они планируют в том числе проводить там открытые разборы компаний, и это запись первого из них. Он посвящён сервису Mooz.

Идея этого сервиса родилась после пандемии, когда стало известно, что учителя музыки по всему миру недолго пытались преподавать онлайн и, как только появилась возможность, вернулись к очным занятиям. Сложилось общее мнение: уроки музыки по видеосвязи невозможны. Максим Гриневич решил бросить вызов этому стереотипу и создать аналог Zoom с высоким качеством звука и изображения и дополнительными функциями именно для преподавания музыки. Спустя три года после старта проект развивается за счёт инвестиций, рост выручки от года к году — 38%, но до безубыточности всё ещё далеко.

На разборе основное внимание уделили трудностям с маркетингом, из-за которых проекту не удаётся масштабироваться. Ключевую проблему эксперты видят в том, что команда Mooz не изучает и не заимствует опыт других онлайн-школ — полагая, что в преподавании музыки всё устроено совсем по-другому. В разборе основателю проекта предложили посмотреть на подходы других школ к работе с клиентами-учителями и, возможно, придать своему продукту инфобизнес-измерение — это не просто сервис для видеозвонков, а проект, с помощью которого можно научиться зарабатывать на любимом деле.

Читайте также:

Есть ли драйверы для роста EdTech-компаний в 2025 году, если «люди наелись» обучением?

Почему популярность педагогического образования растёт, но проблему с учительскими кадрами это не решает

На первом в этом учебном году семинаре Инобра эксперты представили доклад «Учитель на перекрёстках российского рынка труда — 2025». Ранее мы рассказывали о некоторых выводах из него.

Выступавшие подняли две темы: есть ли на самом деле в российских школах нехватка учителей и как учительский корпус пополняют выпускники профильных вузов и колледжей. Статистические данные показывают, что и дефицит кадров, и их старение, безусловно, есть. Особенно в сельских школах — там число учителей непрерывно падает, а в городских даже немного растёт. Самый тревожный вывод, пожалуй, в том, что, хотя в последние годы приём на педагогические направления рос быстрее, чем на любые другие, отток молодых учителей из школ после 2021 года немного усилился. Похоже, педобразование действительно становится востребованнее — но проблему с учительскими кадрами это не решает.

В дискуссии после докладов эксперты и другие исследователи обсудили, насколько ситуация с учителями связана с проблемами внутри образовательной системы, а насколько отражает общие тенденции рынка труда.

Читайте также:

3 мифа о профессии учителя, которые раздражают самих педагогов

Как работать с мотивацией в корпоративном обучении

В этом эфире ведущая и гостья разобрали вместе со слушателями самые распространённые причины, по которым сотрудники не мотивированы проходить корпоративное обучение, и методы работы с этой проблемой. Обсудили разные случаи: от варианта, когда курс нужный и тема важная, но участник не верит в его пользу из-за предыдущего негативного опыта, до прямого отторжения, когда участников чуть ли не насильно привели на тренинг.

Много внимания Ксения Ильянович, как бизнес-тренер, уделила теме гибких навыков. О них часто говорят, само по себе их обсуждение не требует специализированных знаний (в отличие от технических навыков), потому обычно участникам курсов или тренингов кажется, что, раз тема знакомая, ничего нового они не узнают, обучение бесполезно. Ксения поделилась приёмами, которые помогают людям почувствовать разницу между «я всё это уже слышал» и «я умею применять это на практике».

Кроме тренингов по гибким навыкам, на эфире обсудили мотивацию на продолжительных профильных курсах корпоративного обучения и то, как подготовиться к проектированию пути студента на них.

Читайте также:

4 научно обоснованных способа пробудить любопытство у взрослых учащихся

От чего зависит умение учиться у подростков

В начале этого короткого вебинара Дмитрий Зеливанский рассказывает о своих взглядах на универсальные учебные действия, умение учиться и другие важные не только для педагогики, но и для жизни в целом понятия. Он отмечает, что навыки, которые обычно обозначают термином «умение учиться», родители школьников склонны считать чем-то, что не нужно специально развивать. К тому же умение учиться в стандартной школе с формализованными заданиями, изолированными друг от друга предметными областями и строгими требованиями сильно отличается от того, как этот навык выглядит в жизни. И то, что ребёнок справляется с программой, ещё не значит, что учиться он умеет.

На практике, уверен Дмитрий Зеливанский, умение учиться предполагает также умение справляться с эмоциями (иногда неприятными, когда становится понятно, что чего-то ты совсем не умеешь и не понимаешь), рефлексировать, оценивать свои ресурсы, планировать, дисциплинированно выстраивать свою работу и возвращаться к одной теме несколько раз, пока полученные навыки не окажутся действительно рабочими.

Можно ли всему этому научить в школе? Дмитрий Зеливанский считает, что да, и приводит примеры из практики развивающих школ, в том числе «Новой школы», в том числе довольно неортодоксальные. Так, базовым для формирования самоконтроля он называет благополучие учеников, которое зависит в том числе от физического здоровья. А значит, нет никакого смысла учить невыспавшегося подростка — пусть ученик лучше заснёт на контрольной и потом её пересдаст, чем будет решать задачи кое-как.

Часть участников вебинара предположили, что большинство качеств, из которых формируется умение учиться, — это именно качества, а не навыки, то есть они зависят от особенностей личности. И вторая половина дискуссии в основном посвящена этой теме.

Читайте также:

9 факторов, которые влияют на успеваемость в средних и старших классах

Что такое субъектность и почему важно её развивать в образовании

На этом вебинаре Мария Миркес рассуждает, что значит для взрослого человека и для ребёнка быть субъектным (проще говоря, самостоятельным) и почему соответствующие навыки становятся актуальнее. Формальным определением она не ограничивается: эксперт разбирает, как выглядят проявления субъектности у детей и у подростков и как показывают себя проблемы.

Так, с точки зрения Марии, ярче всего проблемы с развитием субъектности проявляются у детей, подростков, а затем и у взрослых в установке: если что-то не получается с первого раза, значит, это «не моё». И хотя и учителя, и родители обычно согласны с тем, что такое отсутствие упорства и настойчивости — проблема, мало кто знает, как её решать в рамках школьной программы. Дело в том, считает Мария Миркес, что заниматься формированием субъектности нужно раньше — в детском саду. И частным детским садам она рекомендует сделать развитие субъектности детей своим конкурентным преимуществом.

Читайте также:

Книжная полка: «Педагогика поддержки», Нина Михайлова, Семён Юсфин и Наталья Касицина

Как развивать эмоциональный интеллект детей

Этим выпуском платформа «Учи.ру» запускает новый сезон подкаста для родителей о развитии навыков у детей. В каждом выпуске ведущая — мама второклассника и блогер Наталья Мишина — будет обсуждать с экспертами один из ключевых навыков XXI века.

Приглашённый эксперт первого выпуска Лиля Брайнис развеивает главные мифы об эмоциональном интеллекте: нет, это не о том, чтобы всегда и везде быть спокойным, и людей совсем без эмоционального интеллекта (по крайней мере, нормотипичных) не бывает. У кого-то диапазон эмоциональных стратегий шире, у кого-то уже, но так или иначе каждый человек учится в течение жизни понимать свои и чужие эмоции.

В подкасте обсуждается, как наука смотрит на формирование эмоционального интеллекта, и по каким признакам можно понять, что что-то не так. А ещё Лиля Брайнис рекомендует методы развития соответствующих умений у ребёнка (хотя главная стратегия, конечно, — начать с себя, с понимания и признания собственных эмоций).

Читайте также:

Книжная полка: «Эмоциональный интеллект», Дэниел Гоулман